1、启发式教学　　启发式是指教师在教学过程中，依据自学过程的客观规律，更加大限度地调动幼儿的思维和自学积极性的教学方式。　　启发式教学法具备以下特点：　　侧重调动幼儿的心智活动，获取给幼儿一种自我探寻、自我思维、自我表现的机会。　　侧重唤起幼儿的自学兴趣和参予活动的主动性、积极性，使幼儿无聊地参予到活动之中。

　　侧重创建民主、人与自然的师生关系，师生双方相互尊重、相互信任、相互配合、相互促进。　　2、情景教学法情境教学法指教师在教学过程中为幼儿创设一个明确、生动、形象的自学情景，并通过适合的方式把幼儿几乎带进这个情境之中，让幼儿在明确情境的连续不断的灵感下有效地展开自学。　　运用情境教学法不应留意以下问题：　　要让幼儿身临其境，在情境中仔细观察、感官、操作者、体验，在明确情境的病毒感染下产生快乐或困惑、爱人或怨、喜乐或气愤等情感。　　创设的仿真情境在形式上要精致，新奇的性刺激更容易引发幼儿的留意，更容易唤醒幼儿的求知欲;在内容上要有实用性，创设的情境要能有效地达到目标，不做花架子。

　　在运用情境教学法时，教师要根据必须不作灵感介绍、点拨总结，以协助幼儿将取得的感性经验展开总结、萃取。要在情境中给与幼儿充份传达、展现出的机会和恋情的机会，使他们沦为活动的主体。

　　3、似乎教学法　　似乎教学法是运用心理学、生理学、精神病治疗学有关科学知识和规律，精心设计教学环境，通过似乎、误解与想象、智力活动、体力活动、锻炼、音乐等方式的综合运用，精妙地利用无意识的心理活动，唤起个人的心理潜力，使儿童在轻松愉快的情况下自学的方法。　　运用似乎教学法不应留意以下问题：　　运用似乎教学法要根据教学目标和内容自由选择合理的似乎手段。　　做到好似乎的时机，使幼儿的无意识心理活动不利于向有意识心理活动转化成。　　创设好似乎的环境，使幼儿在无聊、精彩的氛围中进行需要强记的无意识活动。

　　推崇教学中教师不道德、观念、态度、教学方法和教学环境对幼儿有可能再次发生的潜移默化的起到，充分发挥大力影响。　　4、找到法　　找到法是指教师在引领学生自学概念和原理时，只给他们一些事实和问题，让学生积极思考，独立国家探究，自行找到并掌控适当的原理和结论的一种方法。　　5、活动操作法　　活动操作法指教师根据教学目标获取物质材料，引领幼儿在操作者物质材料的活动中充份动手、动脑、动口，从而取得经验的方法。

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